صفحه محصول - پیشینه و مبانی نظری تحقیق بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش

پیشینه و مبانی نظری تحقیق بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 110 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 

 
 

‏2-1 ‏) مقدمه‏ 14
‏2-2 ) فاوا‏ ‏در‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش‏ 14
‏2-2-1) اهمیت‏ ‏فاوا در‏ ‏آموزش و پرورش کشور‏ 14
‏2-‏2-2‏ ‏) دلایل‏ ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏آموزش‏ 15
‏2-‏2-3‏ ‏) نگرش‏ ‏های‏ ‏توسعه‏ ‏فاوا‏ 16
‏2-‏2‏-‏3-1)‏ ‏نگرش‏ ‏ظهور‏ ‏کننده‏ 17
‏2-‏2‏-‏3-2)‏ ‏نگرش‏ ‏کاربردی‏ 17
‏2-‏2‏-‏3-3)‏ ‏نگرش‏ ‏ترکیبی‏ ( ‏ادغامی‏ )‏ 18
‏2-‏2‏-‏3-4)‏ ‏نگرش‏ ‏تحولی‏ 18
‏2-‏2-4)‏ ‏ماتریسی‏ ‏برای‏ ‏توسعه‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏مدارس‏ 19
‏2-‏2-5‏ ‏) مراحل‏ ‏اجرای‏ ‏برنامه‏ ‏های‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش‏ 23
‏2-‏2‏-‏5-1) مرحله‏ ‏اول‏ : ‏تا‏ ‏پایان‏ ‏برنامه‏ ‏سوم‏ ‏توسعه‏ 24
‏2-‏2‏-‏5-2‏ ‏) مرحله‏ ‏دوم‏ : ‏تا‏ ‏پایان‏ ‏برنامه‏ ‏چهارم‏ ‏توسعه‏ 24
‏2-‏2‏-‏5-3‏ ) ‏مرحله‏ ‏سوم‏ : ‏پایان‏ ‏برنامه‏ ‏پنجم‏ ‏توسعه‏ 25
‏2-‏2-6 )‏ ‏مراحل‏ ‏توسعه‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش‏ ‏ایران‏ ‏از‏ ‏ابعاد‏ ‏علمی‏ ‏و‏ ‏نظری‏ 26
‏2-2-6-1)ورود‏ ‏فاوا‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏ابزار‏ ‏مدیریت‏ ‏در‏ ‏ساختار‏ ‏اداری‏ ‏و ... ‏ 26
‏2-‏2‏-‏6-2) ورود‏ ‏فاوا‏ ‏به‏ ‏مثابه‏ ‏یک‏ ‏درس‏ ‏در‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش‏ ‏ 26
‏2-‏2‏-‏6-3‏ ‏) تغییر‏ ‏نگاه‏ ‏به‏ ‏فاوا‏ ‏و‏ ‏تکوین‏ ‏جهت‏ ‏گیری‏ ‏کلی‏ ‏ 26
‏2-‏2‏-‏6-4 )‏ ‏توسعه‏ ‏ی‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏چارچوب‏ ‏طرح‏ ‏تکفا‏ ‏ 27
‏2-‏2-7‏ ‏) بررسی‏ ‏های‏ ‏موردی‏ ‏در‏ ‏برنامه‏ ‏های‏ ‏ملی‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏کشورهای‏ ‏دیگر‏ 27
‏2-‏2‏-‏7-1‏ ‏) کشور‏ ‏بلغارستان‏ 27
‏2-‏2‏-‏7-2‏ ‏) کشور‏ ‏چین‏ 29
‏2-‏2‏-‏7-3‏ ‏) آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش‏ ‏امریکا‏ ‏ 31
‏2-‏2‏-‏7-4‏ ‏) کشور‏ ‏دانمارک‏ 31
‏2-‏2‏-‏7-5‏ ‏) کشور‏ ‏اندونزی‏ 32
‏2-‏2‏-‏7-6‏ ‏) کشور‏ ‏برزیل‏ 33
‏2-‏2‏-‏7-7‏ ‏) کشور‏ ‏مالزی‏ 34
‏2-‏2-8‏ ‏) موانع‏ ‏بکارگیری‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش‏ 36
‏2-‏2‏-‏8-1‏ ‏) موانع‏ ‏زیر‏ ‏ساختی‏ ‏–‏ فنی‏ ‏ 36
‏2-‏2‏-‏8-2‏ ‏) موانع‏ ‏فردی‏ ‏ 37
‏2-‏2‏-‏8-3‏ ‏) موانع‏ ‏اقتصادی‏ ‏ 39
‏2-‏2‏-‏8-4‏ ‏) موانع‏ ‏فرهنگی‏ ‏–‏ آموزشی‏ ‏ 40
‏2-‏2-9‏ ‏) یادگیری‏ ‏الکترونیکی‏ ‏یا‏ ‏آموزش‏ ‏الکترونیکی‏ 42
‏2-‏2-10‏ ‏) فاوا‏ ‏و‏ ‏ارتقاء‏ ‏یادگیری‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ 45
‏2-‏2-11‏ ) ‏نقش‏ ‏های‏ ‏یاددهی‏ _ ‏یادگیری‏ ‏فاوا‏ 46
‏2-‏2‏-‏11-1‏ ‏) نقش‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏تسهیل‏ ‏یاددهی‏ ‏–‏ ‏یادگیری‏ 47
‏2-‏2‏-‏11-2‏ ‏) نقش‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏انگیزش‏ ‏یادگیری‏ ‏ 49
‏2-‏2‏-‏11-3‏ ‏) نقش‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏یادگیری‏ ‏شاگرد‏ ‏محور‏ 50
‏2-‏2‏-‏11-4 )‏ ‏نقش‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏سنجش‏ ‏و‏ ‏ارزیابی‏ 54
‏2-‏2‏-‏11-5‏ ‏) نقش‏ ‏فاوا‏ ‏در‏ ‏بهبود‏ ‏و‏ ‏ارتقای‏ ‏مهارتهای‏ ‏تفکر‏ 56
‏2-‏2-12‏ ‏) صلاحیت‏ ‏های‏ ‏مورد‏ ‏نیاز‏ ‏معلمان‏ ‏در‏ ‏فرایند‏ ‏یاددهی‏–‏ ‏یادگیری‏ ‏مبتنی‏ ‏بر‏ ‏فاوا‏ 59
‏2-‏2‏-‏12-1‏ ‏) صلاحیت‏ ‏های‏ ‏ارتباطی‏ ‏–‏ ‏اطلاعاتی‏ 59
‏2-‏2‏-‏12-2‏ ‏) صلاحیت‏ ‏در‏ ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏فاوا‏ 61
‏2-‏2‏-‏12-3‏ ‏) صلاحیت‏ ‏رسانه‏ ‏ای‏ ‏معلم‏ 62
‏2-‏2-13)‏ ‏مدارس‏ ‏هوشمند‏ 65
‏2-‏2-14‏ ‏) علل‏ ‏تاسیس‏ ‏مدارس‏ ‏هوشمند‏ 66
‏2-‏2-15‏ ‏) اهداف‏ ‏مدارس‏ ‏هوشمند‏ 68
‏2-‏2-16 ) انتخاب‏ ‏محتوا‏ ‏در‏ ‏مدرسه‏ ‏هوشمند‏ 69
‏2-‏2-17‏ ‏) فرایند‏ ‏تمرین‏ ‏و‏ ‏تکرار‏ ‏در‏ ‏مدرسه‏ ‏هوشمند‏ 70
‏2-‏2-18‏ ) ‏آزمون‏ ‏در‏ ‏مدرسه‏ ‏هوشمند‏ 70
‏2-‏2-19‏ ‏) راهبردهای‏ ‏توسعه‏ ‏مدارس‏ ‏هوشمند‏ 71
‏2-‏2-20‏ ‏) زیرساخت‏ ‏توسعه‏ ‏یافته‏ ‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏در‏ ‏مدارس‏ ‏هوشمند‏ 72
‏2-‏2-21‏ ‏) ساختار‏ ‏اجرایی‏ ‏مدارس‏ ‏هوشمند‏ 74
‏2-‏2‏-‏21-1‏ ‏) شرح‏ ‏وظایف‏ ‏مدیر‏ ‏مدرسه‏ ‏هوشمند‏ 74
‏2-‏2‏-‏21-2‏ ‏) شرح‏ ‏وظایف‏ ‏کارشناسان‏ ‏فناوری‏ ‏اطلاعات‏ ‏در‏ ‏مدرسه‏ ‏هوشمند‏ 75
‏2-‏2‏-‏21-‏3 ‏) شرح‏ ‏وظایف‏ ‏معلمان‏ ‏مدرسه‏ ‏هوشمند‏ 75
‏2-‏2‏-‏21-4‏ ‏) شرح‏ ‏وظایف‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏مدرسه‏ ‏هوشمند‏ 77
‏2-‏2‏-‏21-5‏ ‏) شرح‏ ‏وظایف‏ ‏اولیای‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏مدرسه‏ ‏هوشمند‏ 77
‏2-‏2-22‏ ‏) موانع‏ ‏موجود‏ ‏در‏ ‏راه‏ ‏توسعه‏ ‏ی‏ ‏مدارس‏ ‏هوشمند‏ ‏در‏ ‏کشور‏ 78
‏2-‏3‏ ‏) مبانی‏ ‏عملی‏ ‏تحقیق‏ ‏ 79
‏2-‏3-1‏ ‏) تحقیقات‏ ‏انجام‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏داخل‏ ‏کشور‏ 79
‏2-‏3-2‏ ‏) تحقیقات‏ ‏انجام‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏خارج‏ ‏کشور‏ 84